中新社天津1月20日電 題：全球產(chǎn)業(yè)變局下，應(yīng)用型人才如何“破壁出圈”？

　　——專訪天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長關(guān)志偉

　　中新社記者 孫玲玲

　　全球制造業(yè)正加速向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的應(yīng)用型人才成各國教育共同課題。起源于德國的“雙元制”教育模式在中國歷經(jīng)逾40年本土化探索，其中，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實踐可謂重要觀察樣本。

　　作為中國第一所冠名應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的高校，其校名中的“中德”二字，烙印著引進德國經(jīng)驗的起點，也見證了從學(xué)習(xí)借鑒到融合創(chuàng)新的完整歷程。

　　天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在2025年迎來了建校40周年。近日，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長關(guān)志偉接受中新社“東西問”專訪，分享學(xué)校如何將德國“雙元制”教育模式中國化，進而形成一套具有“中國氣質(zhì)”并能為全球提供參考的應(yīng)用型教育方案。

　　現(xiàn)將訪談實錄摘要如下：

　　中新社記者：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)從名稱到淵源都與德國緊密相連。您認為該校從德國模式中學(xué)習(xí)的最核心理念是什么，又完成了哪些關(guān)鍵的本土化改造？

　　關(guān)志偉：“中德”二字正是學(xué)校辦學(xué)基因的鮮明標識。40年前，學(xué)校肩負著“引進德國先進職教經(jīng)驗、服務(wù)國家工業(yè)現(xiàn)代化”的使命應(yīng)運而生。德國“雙元制”成功的關(guān)鍵在于行業(yè)與企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的制度化設(shè)計。在中國國情下，我們走了一條“先期重仿、長期重創(chuàng)、仿創(chuàng)結(jié)合、重在創(chuàng)新”的道路，將德國“雙元制”與中國產(chǎn)業(yè)實際深度融合，形成了本土化的“中德經(jīng)驗”。

　　我們不僅引入了德國“工學(xué)交替、行動導(dǎo)向”的教學(xué)理念，更在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起“中高本碩”銜接的應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道。從企業(yè)員工培訓(xùn)到國家示范性高職院校，再到全國第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、專業(yè)碩士授權(quán)單位，我們始終堅持與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“同頻共振”。這種培養(yǎng)體系為中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供了可復(fù)制、可推廣的實踐樣本。

1987年，由中德兩國合作選派的第一批(共計12名)中國教師，在赴德國接受培訓(xùn)期間，與德方項目協(xié)調(diào)人——Zick先生(二排中)一起拍攝了合影。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)供圖

　　中新社記者：在將德國重標準、重流程的“剛性”體系中國化的過程中，學(xué)校如何注入重適應(yīng)、重轉(zhuǎn)化的“柔性”智慧？

　　關(guān)志偉：“剛性”是我們對嚴謹標準的堅持。人才培養(yǎng)方案、課程標準、實踐教學(xué)規(guī)范都嚴格對接企業(yè)技術(shù)標準。例如，我們堅持4年不斷線的工程實踐教育，與行業(yè)龍頭企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)標準。

　　“柔性”則體現(xiàn)在我們動態(tài)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的敏捷性上。在專業(yè)層面，我們建立“微專業(yè)”機制，針對智能制造、智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車等新興領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求，校企聯(lián)合培養(yǎng)，快速開設(shè)模塊化課程；在課程層面，專業(yè)核心課程組基于核心能力培養(yǎng)目標，專業(yè)特色方向課程組采用校企協(xié)同共建的選修模式。這種機制賦予了學(xué)生應(yīng)對不確定性的創(chuàng)造力和適應(yīng)性。

2025年10月，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)德擎速影車隊的大學(xué)生們對車隊首輛賽車“AFZ01”進行最后調(diào)試。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)供圖

　　中新社記者：人工智能、數(shù)字化浪潮正重塑全球制造業(yè)。學(xué)校如何確保教育不落后于技術(shù)爆炸性迭代？課程體系如何保持“動態(tài)更新”？

　　關(guān)志偉：我們將“動態(tài)更新”內(nèi)化為人才培養(yǎng)體系的根本機制。首先是人才培養(yǎng)方案的“系統(tǒng)性重構(gòu)與敏捷迭代”。我們實行“三年大修、年度微調(diào)”，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，包含人工智能通識課、人工智能典型應(yīng)用場景的專業(yè)課程、人工智能類實踐課等。

　　其次，課程內(nèi)容建設(shè)依托“真實場景數(shù)據(jù)閉環(huán)”。我們推動教師深入產(chǎn)業(yè)一線，將企業(yè)真實難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，已建成覆蓋天津10條重點產(chǎn)業(yè)鏈的動態(tài)案例庫，收錄732個產(chǎn)業(yè)實踐案例。

　　再次，以數(shù)字技術(shù)賦能“沉浸式學(xué)習(xí)”，廣泛應(yīng)用數(shù)字孿生、VR等技術(shù)，構(gòu)建復(fù)雜系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)模型，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中安全地進行高難度訓(xùn)練，再于物理設(shè)備上驗證。

　　中新社記者：學(xué)校所形成的模式，在哪些方面已超越單純的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出獨特的“中國氣質(zhì)”？

　　關(guān)志偉：我認為主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是注重將工匠精神、工程倫理等融入全過程。開設(shè)與專業(yè)教育融合的勞動課、美育課程，建設(shè)“勞動教育工坊”，邀請大國工匠進校園，在真實工業(yè)勞動中培育“執(zhí)著專注、精益求精”的品格。

　　二是產(chǎn)教深度融合的可持續(xù)創(chuàng)新機制。我們不只讓學(xué)生“進企業(yè)”，更讓企業(yè)“真問題”和“真項目”進校園。例如，與藍箭航天的合作，從承擔火箭管路測量項目起步，逐步升級到共建“智能制造技術(shù)創(chuàng)新中心”，共同研發(fā)的“推力室噴管激光焊自動視校及焊接技術(shù)”，解決了企業(yè)產(chǎn)能瓶頸，效率提升3倍。

　　三是面向快速產(chǎn)業(yè)變革的響應(yīng)速度。中國龐大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和快速的技術(shù)升級，為我們提供了豐富的“實驗場”“樣本庫”和“應(yīng)用場景”。這種快速響應(yīng)能力，在一定程度上也解決了德國模式在應(yīng)對技術(shù)爆炸性迭代時可能出現(xiàn)的“滯后性”問題。

　　中新社記者：所謂“德國模式”因其對產(chǎn)業(yè)環(huán)境和社會共識要求極高，令許多發(fā)展中國家“望而卻步”。學(xué)校的實踐是否提供了一條更具適應(yīng)性的路徑？

　　關(guān)志偉：學(xué)校在40年積淀的“雙元制”精髓與工匠精神傳承基礎(chǔ)上，逐漸形成了一套“可拆解、可重組、可輸出”的模式。它不是簡單的模式搬運，而是提供了一套“菜單式”合作方案：既可以是整套專業(yè)體系建設(shè)，也可以是單項課程能力模塊、師資培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)平臺共建。

2019年11月，在柬埔寨魯班工坊 (柬埔寨國立理工學(xué)院)通信技術(shù)實訓(xùn)中心 ，瀾湄五國師資培訓(xùn)班的學(xué)員進行設(shè)備調(diào)試。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)供圖

　　例如，在尼日利亞魯班工坊，我們創(chuàng)新采用“一坊兩中心一基地”(學(xué)歷中心、企業(yè)培訓(xùn)中心、校外實訓(xùn)基地)的分布式架構(gòu)，與阿布賈大學(xué)、中國土木工程集團尼日利亞公司深度協(xié)同。我們共同開發(fā)了9門國際化課程、28本雙語教材，培養(yǎng)了441名學(xué)歷教育學(xué)生，實現(xiàn)了“教學(xué)鏈”與“生產(chǎn)鏈”在當?shù)氐拈]環(huán)融合。尼日利亞校方表示：“工坊為尼日利亞工業(yè)發(fā)展提供了關(guān)鍵的人才支撐?！?完)

　　受訪者簡介：

關(guān)志偉。受訪者供圖

　　關(guān)志偉，教授，博士，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長。第八屆中國高等教育學(xué)會理事，全國汽車職業(yè)教育行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員，天津市汽車工程學(xué)會理事長。