中新網12月19日電 2014年12月19日，北京市基礎教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目“科學與人文領域北京市第一六六中學基地創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體”在北京市第一六六中學成立。北京市第八中學、北京市第五中學、北京景山學校、府學胡同小學等三十余所中小學成為北京市第一六六中學創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體成員。
2008年3月，北京市教委成立北京青少年科技創(chuàng)新學院，并啟動了旨在選拔、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“翱翔計劃”。 2011年9月，“翱翔計劃”基地校進行了重新認定和領域整合工作，其間，我校也獲批為“翱翔計劃”生命科學領域基地校，實現(xiàn)了由生源校向基地校的成功轉型，并于今年承辦了“北京市翱翔科學論壇(生命科學與化學)分論壇?！鞍肯栌媱潯庇行Оl(fā)揮了首都教育、文化與科技資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設了學生“在科學家身邊成長”的機會，在體驗“走進科學”和參與“微科研”的過程中，學習科學知識、領悟科學方法、激發(fā)科學興趣、體味科學精神。依托“翱翔計劃”，建立了跨學校、跨學段、跨領域的創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體，實現(xiàn)了縱向銜接、橫向聯(lián)合的協(xié)同培養(yǎng)機制，為學校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑提供了有力的支持與保障。
北京市第一六六中學在市教委、市教科院、創(chuàng)新學院辦公室的悉心指導下，在協(xié)作體資源單位的鼎力支持下，借鑒兄弟學校的實踐經驗，進行了有益的探索和嘗試，這為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體”的日后工作奠定了堅實的基礎。166中學構建的“協(xié)作體”是一個多級、多元結構復合體，按項目任務劃分，包括培養(yǎng)基地、雛鷹基地、科研科普基地、課程基地和生源基地；按研究領域劃分，涉及人文、科學、藝術、健康四個領域；按學段劃分，包含小學、中學、特殊教育和大學；按地域劃分，包含市內多城區(qū)、新疆、美國、加拿大和肯尼亞。166中學創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先是依托課程來實現(xiàn)的，用“適合學生發(fā)展的課程”引導學生的自主發(fā)展，以滿足學生個性發(fā)展的需求。結合對創(chuàng)新型人才特質及學生現(xiàn)狀的分析，在課程開發(fā)與實施中，著力側重培養(yǎng)學生的好奇心、想象力、批判性思維、閱讀素養(yǎng)、合作能力和責任意識。
會議的第一單元，與會代表共同參與了“科技讓生活更美好--學校特色課程展示”等九節(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程。包括有，由Me to we開設的領導力課程，旨在培養(yǎng)未來國際公民的人文素養(yǎng)；由國家大劇院的藝術家們?yōu)?66中附屬校尉小學學生開設的美術、舞蹈、合唱、戲劇藝術素養(yǎng)課程；由高二年級生命科學班的學生為東城特教學校學生開設的小導師課程；由英特爾公司志愿者為我校初中學生開設的小小創(chuàng)客課程；由香港可持續(xù)發(fā)展教育學院為我校高中學生開設的量化自我的健康課程；由我校高一生命科學實驗班的理科教師聯(lián)手開設的理綜大課堂課程。
會議第二單元由東城區(qū)教委周玉玲副主任主持。中科院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院計算數(shù)學所林群院士擔任首席顧問；北京教育科學研究院院長、研究員方中雄，北京市教育委員會委員、特級教師李奕，北京市東城區(qū)人民政府副區(qū)長顏華擔任學術顧問；北京教育科學研究院、特級教師、北京青少年科技創(chuàng)新學院辦公室主任張毅，北京市東城區(qū)教育委員會主任馮洪榮受聘擔任協(xié)作體指導顧問；來自中國遺傳學會、中國營養(yǎng)學會、清華大學、北京大學、中科院、北京師范大學、國家大劇院、北京人民藝術劇院等近二十所高校院所的教授擔任協(xié)作體指導專家；北京市第八中學，北京市第五中學，北京景山學校，府學胡同小學等三十余所中小學成為北京市第一六六中學創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體成員。
166中學校長王蕾表示，“教育的魅力在于啟迪心智，教育的價值在于多少年后仍然能濃縮在學生心靈深處的東西，它能滋養(yǎng)成思想，潛移默化為行動，我們期待能與學生一起翱翔在生命科學探索的天空中，翱翔在師生共筑的生命歷程中，翱翔在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長河中?！?/p>
成立大會上，166中學“智慧健康學?！蓖瑫r啟動，這是由香港教科文組織協(xié)會與166中學共同開發(fā)的項目——“智慧健康學校”資源中心。旨在通過健康物聯(lián)技術幫助學生在健康方面達到“量化自我”的目的，通過對提高學生對自身健康的關注度進而更多關注健康生活理念，在逐步轉化健康行為的養(yǎng)成教育中，提高學生的健康素養(yǎng)。資源中心采集的數(shù)據供學生進行自我健康管理，為學校、教師、家長對學生健康指導提供大數(shù)據依托。
此次項目也為北京市第一六六中學提供校園健康講座和健康體驗營等增值服務，加深學生、教職員及家長對健康生活的認識及關注，將協(xié)助學校完成學生綜合素質評價中健康素養(yǎng)評價，達到一六六中學校園智慧健康管理的目標。它根植于王蕾校長提出的“博雅”教育的特質之一：對于學生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)，秉承為謀求學生一生幸福服務的教育。
“智慧健康學?！辟Y源中心將為北京市第一六六中學的中學部、小學部的所有學生都量身打造屬于自己的“電子健康護照”，同學們通過使用IC卡，就可以在“智慧健康學?！辟Y源中心里，完成記錄營養(yǎng)、生活習慣、運動、常量體檢、特殊監(jiān)測，五個維度的健康信息，同時獲得自助監(jiān)測、數(shù)據量化、個性服務、健康管理等方面的幫助和指導信息。比如，學生們通過測試就會直接得到BMI指數(shù)，目前國際上通用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準，正確看待自己的身高和體重。
智慧健康學校資源中心的成立，通過軟硬件結合的方法，量化學生的健康數(shù)據。健康數(shù)據被量化后，統(tǒng)一存儲至學校健康管理平臺，形成各項指標的橫向和縱向分析，通過該分析結果，使學校的心理教師、體育教師、校醫(yī)等擺脫原來繁瑣而又容易出錯的原始記錄收集工作，從而可以更專注于學生的個性化的健康服務，并可以對需要特殊關注的學生進行指導并長期監(jiān)控。
基于166中學智慧校園信息服務平臺”云錄播系統(tǒng)運行的“智慧健康學校”突破了時間、地域等現(xiàn)實問題的制約，整合了“協(xié)作體”校際間優(yōu)質教育資源，可以更加有效的協(xié)助建立跨校課程資源網絡共享平臺，協(xié)作體成員間可以探索校際間課程直播、點播、討論、答疑、聯(lián)合備課等在線交流形式，進行網上課程合作研發(fā)的系統(tǒng)，將為“翱翔協(xié)作體”的后續(xù)的合作奠定更堅實的基礎。