中新社北京10月29日電 題：臺(tái)灣特殊教育研究員：教師專業(yè)度助力普特教育融合發(fā)展

　　作者 周昕

　　“大家常問(wèn)我，特教教師都教什么科目？”黃彥融走上講臺(tái)的第一個(gè)問(wèn)題，就讓聽(tīng)眾將目光聚焦到這位來(lái)自臺(tái)灣，從事特殊教育的老師身上。

　　10月25日至28日，由北京師范大學(xué)教師教育研究中心主辦的第五屆全球教師教育峰會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“會(huì)議”)在北京師范大學(xué)舉行。作為會(huì)議中唯一探討兩岸教育的專題研討會(huì)，27日的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席。

　　起初，黃彥融對(duì)特教專業(yè)的理解并不深。他告訴記者，所謂的特教，就是根據(jù)學(xué)生個(gè)別不同障礙類別及程度進(jìn)行適性教育。

　　利用職前實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，黃彥融通過(guò)一年的時(shí)間從理論真正來(lái)到特教實(shí)踐教學(xué)。2009年碩士畢業(yè)后，他如愿成為了一名特教教師。

　　如果說(shuō)職業(yè)選擇是因?yàn)闊釔?ài)，那么愛(ài)心和耐心就是這份熱愛(ài)的“保鮮劑”?！俺蔀樘亟探處煹某跣木褪窍肱椭@些特殊的孩子成長(zhǎng)?！秉S彥融回憶道。

　　成為臺(tái)“教育研究院”助理研究員后，黃彥融繼續(xù)關(guān)注特殊教育課程及教師素養(yǎng)的發(fā)展。在2023年的一項(xiàng)研究中，黃彥融通過(guò)分析臺(tái)灣三縣市中學(xué)特殊教育班級(jí)課程計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，與普通專任教師不同，研究對(duì)象的每位特教教師平均需要負(fù)擔(dān)3至6種任教科目。此外，特教教師還要肩負(fù)撰寫(xiě)學(xué)生的個(gè)別教育計(jì)劃、陪同學(xué)生進(jìn)行專業(yè)治療服務(wù)、家校溝通等與特殊教育需求學(xué)生相關(guān)的事務(wù)。

　　臺(tái)下，北京師范大學(xué)教師教育研究中心的博士生宋國(guó)語(yǔ)不住地點(diǎn)頭。本科時(shí)，宋國(guó)語(yǔ)曾經(jīng)到北京的一所特教學(xué)校實(shí)習(xí)?！拔覀儾粌H學(xué)習(xí)如何授課，還要一對(duì)一深入觀察、了解和輔助每一個(gè)特殊的孩子?！睆膸椭⒆訁⑴c課堂活動(dòng)，到正確引導(dǎo)他們控制問(wèn)題行為，乃至于與家長(zhǎng)及社會(huì)康復(fù)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)溝通等，特教老師無(wú)一不在。

　　盡管工作內(nèi)容較為繁雜，在這個(gè)特殊的講臺(tái)上，黃彥融站了12年，“我的教學(xué)秘訣就是讓每個(gè)孩子在做中學(xué)”。

　　曾經(jīng)為了訓(xùn)練一名自閉癥學(xué)生自行從家里走到學(xué)校上課，家長(zhǎng)和老師們一起帶著學(xué)生認(rèn)路、過(guò)街口，一次次演練遇到突發(fā)狀況時(shí)應(yīng)該要做的反應(yīng)。兩個(gè)月，這段1500米的“上學(xué)之路”，黃彥融陪著學(xué)生數(shù)不清走了多少遍。當(dāng)見(jiàn)到學(xué)生能夠自主走來(lái)學(xué)校時(shí)，黃彥融將那個(gè)早上深深定格在腦海中。

　　“特教孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，當(dāng)我看著他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)老師流露出的親近與信任，那種實(shí)在的感動(dòng)也是滿滿當(dāng)當(dāng)?！彼螄?guó)語(yǔ)如是說(shuō)。

　　隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和深入研究，黃彥融發(fā)現(xiàn)，愛(ài)心和耐心只是基礎(chǔ)，更重要的是專業(yè)度——不僅要具備學(xué)科知識(shí)教學(xué)能力，還需要理解特殊學(xué)生特質(zhì)的專業(yè)知識(shí)。

　　黃彥融介紹，目前臺(tái)灣的主流特殊教育為融合教育，并針對(duì)學(xué)生不同的需求安置在特教學(xué)校、普通學(xué)校集中式特教班、普通學(xué)校分散式資源班等班級(jí)類型?！疤亟汤蠋熞ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化量表測(cè)試、行為觀察等方式來(lái)判斷學(xué)生處于怎樣的程度?！?/p>

　　“借助這次會(huì)議的交流，讓我認(rèn)識(shí)到兩岸教育中，共同面臨著包括數(shù)位工具介入在內(nèi)等問(wèn)題?！秉S彥融在會(huì)后接受采訪時(shí)說(shuō)，“特殊教育需要走向與普通教育的融合發(fā)展。兩岸教育本一脈，特殊教育的交流更要站在同一個(gè)思維起點(diǎn)上進(jìn)行對(duì)話。”

　　“正如黃老師所言，特殊教育需要擁抱新技術(shù)，人工智能在一定程度上能夠減輕老師們的工作壓力，提升教學(xué)的針對(duì)性?！彼螄?guó)語(yǔ)說(shuō)。

　　隨著新技術(shù)的參與，特殊教育中的每個(gè)“海倫凱勒”，將有越來(lái)越多的“安妮老師”將其視若珍寶。(完)