本網(wǎng)訊（黃開忠 胡陽林 汪治）“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”讀書是這樣，聽課亦如此，咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點。本周我們教研組有4位教師上了組內(nèi)公開課，下面大家圍繞這節(jié)課哪些地方還可以改進提出自己的意見與建議……”，這是鹿城中學(xué)高中語文組教研活動時，包抓領(lǐng)導(dǎo)徐干林主任的一段開場白。
據(jù)了解，鹿城中學(xué)在教研活動中組織教師評課時，一改過去“你好，我好，大家都好”的互相吹捧的評課局面，在評課時不說優(yōu)點，只說缺點，在評課時專挑“骨頭”、“說壞話”。
今秋開學(xué)來，鹿城中學(xué)把提高辦學(xué)質(zhì)量放在首位，狠抓教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)抓教學(xué)研究。該校于近日組織的教師人人上公開課即是其中措施之一。學(xué)校要求教師人人上公開課，上公開課后圍繞“四問”加強反思：一問自己今天的課，學(xué)生喜愛不？二問自己感到滿不滿意？三問怎樣教才會更好？四問下次再上同樣的課，該如何改進？通過教師的“四問”反思，著力解決課堂教學(xué)普遍存“兩重”、“ 兩輕”現(xiàn)象：重視三維目標(biāo)中知識的落實，輕視“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)；重視應(yīng)試能力的訓(xùn)練而輕視素質(zhì)的發(fā)展及動手操作能力的訓(xùn)練。授課者自己反思后，教研組成員圍繞這節(jié)課進行點評，點評時說缺點，說問題，說建議，幫助其改進授課方法，完善授課藝術(shù)，提高班級成績。
“這樣的評課對我?guī)椭罅?，這樣的教研活動太給力了，這樣的評課對提高班級成績太有意義了。”該校教研室汪銀宏老師參加語文教研活動時如是說。