從課堂上的瑯瑯書聲，到課間操的韻律舞動；從校園內(nèi)的文化育人，到校園外的實踐育人；從幼兒園的“立德育苗”課堂，到大學(xué)課堂的理論求索……在內(nèi)蒙古，鑄牢中華民族共同體意識正在融入國民教育全過程，系統(tǒng)構(gòu)建起基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各學(xué)段有序銜接，課程融入、主題實踐、校園文化各領(lǐng)域全面覆蓋的一體化教育體系和長效機制。

  從2025年起，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳計劃通過三年的不懈努力，建成在全國具有示范引領(lǐng)作用的學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育先行區(qū)。石榴花開映北疆，鑄牢中華民族共同體意識教育的新圖景在祖國北疆徐徐鋪展。

  抓住課堂，筑牢育人陣地

  同樣一堂以“神舟起落是吾鄉(xiāng)”為主題的云上思政課上，不同學(xué)段的學(xué)生卻有不同的收獲：

  小學(xué)生聆聽著“三易旗府——最好牧場為航天”的故事，探秘神舟飛船起航之地；初中生在研學(xué)中，探尋中國航天的發(fā)展歷程；高中生通過研究性學(xué)習(xí)，理解了載人航天精神的豐富內(nèi)涵，種下成為新一代“摘星人”的理想；高職學(xué)生深刻體會到深耕一線的航天工匠們的艱辛付出；本科學(xué)生系統(tǒng)了解了航天強國建設(shè)，點燃燦爛的青春夢想……

  內(nèi)蒙古是神舟系列載人飛船的發(fā)射地，“神舟”“嫦娥”返回地球的著陸地，這些生動案例成為講好大思政課的富礦。內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳精心打造“神舟起落是吾鄉(xiāng)”“北疆見證問天路”航天藍云上思政課，針對各學(xué)段學(xué)生的認知理解能力，既差異性講述航天故事，又銜接起各學(xué)段的思政內(nèi)容，實現(xiàn)一體化育人。

  青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。內(nèi)蒙古將鑄牢中華民族共同體意識納入大中小學(xué)思政教育體系，構(gòu)建分學(xué)段一體化課程教材體系，全面呵護青少年“拔節(jié)孕穗期”。

  思政教育在不同學(xué)段呈現(xiàn)出不同的特點，構(gòu)成青少年成長的階梯。內(nèi)蒙古在學(xué)前階段用好童謠繪本，持續(xù)開好“立德育苗”課堂；義務(wù)教育階段用好《中華民族大團結(jié)》等教材，一體融入思政課、語文、歷史等課程中；高中將時事政治和區(qū)情教育融入思政課及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中；大學(xué)階段開好講好《中華民族共同體概論》……分學(xué)段授課如“架梯搭橋”，引導(dǎo)青少年逐步形成完善的政治素養(yǎng)和人格品質(zhì)。

  培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)是貫穿各學(xué)段的一條主線，需要思政教育在大中小學(xué)各個學(xué)段循序漸進。近年來，內(nèi)蒙古推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，成立了1個國家級和12個自治區(qū)級大中小學(xué)思政課一體化共同體，打造出“航天藍”“石榴紅”“北疆綠”等一體化示范課程，逐步構(gòu)建起各學(xué)段有序銜接的鑄牢中華民族共同體意識教育體系。

  豐富形式，拓展育人空間

  悠揚的馬頭琴聲在錫林郭勒職業(yè)學(xué)院馬頭琴音樂廳響起，這是一場演奏會，也是一堂“音樂廳里的思政課”。

  馬頭琴與思政教育有什么聯(lián)系？

  來自錫林郭勒職業(yè)學(xué)院齊·寶力高國際馬頭琴學(xué)院的老師們依次登臺講解：有的老師通過悠揚的馬頭琴曲傳達感情，引發(fā)學(xué)生對美的感悟；有的老師以馬頭琴的歷史發(fā)展為線索，講述不同時期的文化傳承；有的老師將蒙古馬精神融入其中，激勵學(xué)生吃苦耐勞、一往無前……

  內(nèi)蒙古正在推進“亮麗北疆行”大思政課研學(xué)實踐圈建設(shè)，思政課堂走出了教室，來到音樂廳、博物館，來到治沙一線、草原深處，來到國門口岸、工廠車間?！靶凶叩乃颊n”將思政教育的“小課堂”與社會的“大課堂”融合，提升了思政教育的針對性和吸引力。

  校內(nèi)校外、課上課下，內(nèi)蒙古打造各類育人陣地，以多樣化教育實踐活動深化鑄牢中華民族共同體意識教育。

  伴隨著動感的音樂，呼和浩特市賽罕區(qū)銀河小學(xué)2000余名學(xué)生在操場上時而兩手交叉，時而手臂高舉，盡顯陽光活力。

  “孩子們正在跳的是由學(xué)校音樂組和體育組老師編排的《快樂少年》韻律操?！便y河小學(xué)校長李文東說，多個民族勞動的場景被融入到韻律操的動作中，孩子們在健身的過程中傳承了中華民族傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)以文化人、以體育人。

  烏蘭察布市察哈爾右翼前旗平地泉鎮(zhèn)中心學(xué)校的走廊，被學(xué)生們的剪紙、繪畫、手工作品裝飾成了藝術(shù)長廊。學(xué)生們以稚嫩的筆觸，畫出各民族小朋友手拉手；在老師的指導(dǎo)下，剪出籽粒相抱的紅石榴。

  “學(xué)校有繪畫、剪紙、書法、健美操等15個學(xué)生社團，我們把鑄牢中華民族共同體意識教育融入社團活動中?！逼降厝?zhèn)中心學(xué)校校長李勝說，豐富多彩的社團活動激發(fā)學(xué)生們對各民族文化的濃厚興趣，在潛移默化中系好鑄牢中華民族共同體意識的“第一?？圩印?。

  強化支撐，增添育人動能

  育人之本，在于培根鑄魂。內(nèi)蒙古夯實教育之基，構(gòu)建“大先生”培育保障體系，為培根鑄魂育新人提供堅實人才支撐。

  “教師是學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育的中堅力量。”呼倫貝爾市海拉爾第二中學(xué)教師胡海娟說，老師開展有形有感有效的教育活動，才能更好地把“同心圓”畫在學(xué)生們的心中。

  為提升育人能力，內(nèi)蒙古將鑄牢中華民族共同體意識教育列入黨員干部學(xué)習(xí)和教師全員培訓(xùn)計劃，納入師范生培養(yǎng)方案，在“國培計劃”及地方各級培訓(xùn)中設(shè)置4-8學(xué)時專題課程，覆蓋全區(qū)24萬余名教師。3200名城區(qū)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村、薄弱學(xué)校，開展教育“組團式”幫扶。區(qū)內(nèi)外專家指導(dǎo)團隊和名師工作室開展入校指導(dǎo)和線上集體備課400余場，打造一批示范性教學(xué)資源。

  不久前，來自興安盟的基層教師與內(nèi)蒙古大學(xué)馬克思主義學(xué)院的教師共同來到馬克思主義學(xué)院一體化集體備課中心，聚焦“鑄魂育人踐新思 北疆沃土共成長”主題，開展了一場大中小學(xué)思政課一體化集體備課活動。

  本次集體備課的核心議題為“中國式現(xiàn)代化在內(nèi)蒙古的生動實踐”。內(nèi)蒙古大學(xué)的老師們系統(tǒng)闡釋了中國式現(xiàn)代化的核心要義、中國特色與本質(zhì)要求，來自興安盟的老師們結(jié)合基礎(chǔ)教育一線的鮮活素材，圍繞如何將理論知識有效轉(zhuǎn)化為各學(xué)段學(xué)生聽得懂、能共鳴、可踐行的思政課教學(xué)內(nèi)容展開探討。

  內(nèi)蒙古大學(xué)馬克思主義學(xué)院習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課教研室主任劉薇表示，“手拉手”集體備課是深入探索大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)內(nèi)涵與路徑的重要實踐，目標在于打破學(xué)段壁壘、匯聚育人合力，為思政課教師提升鑄魂育人本領(lǐng)注入新動能。

  好的思政課，離不開強大的理論支撐。內(nèi)蒙古建設(shè)理論研究體系，以高水平研究支撐思政教育高質(zhì)量發(fā)展。加強研究基地建設(shè)，全區(qū)已評建16個設(shè)立在高校的鑄牢中華民族共同體意識研究基地，開展重大基礎(chǔ)理論和現(xiàn)實問題研究。舉辦全區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識研究基地重大課題成果展，產(chǎn)出理論文章、論著讀物、畫冊圖譜、教學(xué)系統(tǒng)、原創(chuàng)藝術(shù)作品等十大類近200項成果，并將轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教育教學(xué)。（記者魏婧宇）