原標題：適應新質(zhì)生產(chǎn)力要求 加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才
習近平總書記主持召開新時代推動中部地區(qū)崛起座談會時強調(diào)，要以科技創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，積極培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。習近平總書記關(guān)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的一系列重要論述、一系列重大部署，深刻回答了“什么是新質(zhì)生產(chǎn)力、為什么要發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、怎樣發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”的重大理論和實踐問題，為新征程上推動高質(zhì)量發(fā)展提供了科學指引。
加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才。習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進、使用、合理流動的工作機制。在勞動者、勞動資料、勞動對象這一生產(chǎn)力三要素中，勞動者是生產(chǎn)力中最活躍的因素，也是最具有決定性的力量。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略人才和能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應用型人才。高校是科技這個第一生產(chǎn)力、人才這個第一資源和創(chuàng)新這個第一動力的重要結(jié)合點，需要在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力上發(fā)力，在為新質(zhì)生產(chǎn)力提供堅實人才支撐上展現(xiàn)使命擔當。
構(gòu)建適應新質(zhì)生產(chǎn)力需要的學科專業(yè)體系。學科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎平臺，是開展有組織培養(yǎng)、構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的四梁八柱。近年來，我國學科專業(yè)建設取得了重要成就，學科專業(yè)設置和動態(tài)調(diào)整機制不斷完善，對國家重大戰(zhàn)略的回應性更強。但與全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要、滿足發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求相比還存在差距。今后，高校需要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。瞄準世界科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，主動適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、知識創(chuàng)新、科技進步、產(chǎn)業(yè)升級需要，做好學科專業(yè)優(yōu)化、調(diào)整、升級、換代和新建工作。同時，用好學科交叉融合的“催化劑”，建立高水平學科交叉平臺，組建交叉學科群和強有力的科研攻關(guān)團隊，加強學科之間協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。
構(gòu)建適應新質(zhì)生產(chǎn)力需要的高質(zhì)量教育教學體系。當前，高等學校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、支撐科技自立自強、服務社會經(jīng)濟發(fā)展等方面的能力顯著提升。面對人工智能等新技術(shù)對教育底層邏輯的沖擊，知識的獲取方式和供給方式發(fā)生了顛覆性變化，迫切需要高等學校重塑人才培養(yǎng)范式，建設以數(shù)智化為支撐的高質(zhì)量教育教學體系。加強對學生的人工智能核心素養(yǎng)能力培養(yǎng),積極拓展和推行人工智能素養(yǎng)和能力教育，強化項目驅(qū)動型學習，在有組織科研中培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與團隊、平臺、項目耦合機制，將大團隊、大平臺、大項目的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人資源和育人優(yōu)勢。人工智能時代，記憶和掌握更多的知識已經(jīng)變得沒那么重要，更重要的是如何識別問題、提出有意義的問題，學會邏輯推理、框架建構(gòu)等。要面向和聚焦新一代信息技術(shù)、航空航天等新興產(chǎn)業(yè)和人工智能、人形機器人、量子技術(shù)等未來產(chǎn)業(yè)需求，更新和改進教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)學生對新質(zhì)生產(chǎn)力的理解和適應能力。
構(gòu)建適應新質(zhì)生產(chǎn)力需要的產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)體系。產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)力的載體，科技成果只有產(chǎn)業(yè)化才能成為社會生產(chǎn)力。我們要及時將科技創(chuàng)新成果應用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。通過校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等模式將學生放到“卡脖子”工程和項目中培養(yǎng)，開創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機制和模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、符合新興產(chǎn)業(yè)未來產(chǎn)業(yè)要求的復合型、創(chuàng)新型人才，打破高校與企業(yè)間的人才培養(yǎng)“邊界”。強化產(chǎn)學研結(jié)合，加強企業(yè)與高校、科研機構(gòu)之間的合作，促進產(chǎn)學研結(jié)合，促進科研成果的轉(zhuǎn)化和應用，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，推動高校、科研機構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)新研究中心和實驗室，為學生進行科研創(chuàng)新提供平臺，讓人才鏈支撐產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，推動產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈融合，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供堅實的人才支持和智力支撐。
（作者：劉昌干，系中國人民大學首都發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員）