《教育部關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》出臺，意味著這兩項改革離現(xiàn)實越來越近了。

　　改變目前一考定終身的高考模式和唯分數(shù)論的錄取辦法，符合育人規(guī)律，人們盼望已久。但是真到了實施階段，各種憂慮和擔心也更加清晰地浮現(xiàn)出來。公眾主要擔心考試和評價能不能保證嚴肅性、科學性、權威性、公平性，擔心綜合素質評價為特權和腐敗所侵蝕。

　　這些改革因為與高校招生建立起直接關聯(lián)，從某種意義上講，每次學業(yè)水平考試都有“小高考”的味道。搞得好，有利于促進學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科；有利于學校準確把握學生的學習狀況，改進教學管理；有利于高?？茖W選擇適合學校特色和專業(yè)要求的學生，促進高中、大學人才培養(yǎng)的有效銜接。

　　在考試命題方面，由省級專業(yè)命題機構組織命題的體制已定，但絕不意味著事事都由命題機構說了算。比如，建立命題人員資格標準和命題專家?guī)欤急仨毐苊獠块T內部消化和“近親繁殖”。對于試卷評估和分析，則應由行業(yè)內有信譽的第三方評價組織進行，避免命題者自說自話。只有這樣，才能切實并且不斷地提高命題的科學化和專業(yè)水平，真正起到引導學生學習的目的，并為高校招生提供含金量高的參考。

　　在學生綜合素質評價方面，更要客觀直面目前社會整體的誠信水平，最大限度地鑄造有利于提高科學性和誠信度的評價體系。必須從公正性出發(fā)，嚴格規(guī)范評價程序并執(zhí)行好制度，從而確保評價過程公開透明。在這樣的有效監(jiān)督之下，學校更有動力保障客觀性，如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，從而真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)進行評價。

　　高中學生的綜合素質評價，也離不開社會大環(huán)境的支撐。比如，學生的思想品德和社會實踐兩個方面，需要社會機構提供更多的公益服務場所并提供更多專業(yè)幫助；學生參與生產勞動和社會調查，也需要社會提供機會和安全保障。評價的公正性，更需要專業(yè)組織和廣大父母積極而理性地參與和監(jiān)督。

　　兩項改革舉措，都面臨實踐的全新挑戰(zhàn)。避免因戰(zhàn)線長而出亂，對于改革執(zhí)行者是嚴峻考驗。一起直面挑戰(zhàn)吧，因為我們別無選擇。

　　(記者鹿永建)