高考剛過，有關(guān)高考的種種問題再一次“井噴”。

　　黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出：推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。

　　“學生綜合素質(zhì)評價”，并不是一個新鮮事物，但因其具有改變多年來未曾化解的“一考定終身”的“力量”，又是未來“新高考”模式中必不可少的組成部分，再度引發(fā)了高考學生和家長的關(guān)注。

　　那么，何謂學生綜合素質(zhì)評價？又當如何開展評價？在其操作實施的過程中，又該注意哪些問題？

　　目的：促進學生發(fā)展，改變高中學生評價生態(tài)

　　中國教育學會會長鐘秉林指出，當下的高考招生錄取制度存在標準單一、高校自主權(quán)小，加分政策破壞了高招的公平環(huán)境等問題，因此必須改革高考錄取方式，健全人才選拔的綜合評價和多元錄取機制，將高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價結(jié)果以適當權(quán)重計入入學考試成績或作為重要參考。

　　從2001年《基礎教育課程改革綱要》中明確提出建立并促進學生全面發(fā)展的評價體系開始，時至今日，綜合素質(zhì)評價已經(jīng)歷了十余年的風風雨雨。

　　“綜合素質(zhì)評價應是日常性的考察考核，其目的不在于為考試服務，主要目的是促進學生發(fā)展，改變高中學生評價生態(tài)?！焙幽洗髮W副校長劉志軍表示，十多年的研究實踐已經(jīng)對綜合素質(zhì)評價形成了基本共識。

　　疑慮：一旦和高考錄取掛鉤，是否有“由好變壞”的風險

　　盡管綜合素質(zhì)評價提了很多年，但無論家長還是專家對此仍有著諸多疑問與爭論。

　　劉志軍坦陳，在具體推進學生綜合素質(zhì)評價工作的過程中，仍有不少問題有待解決?！笆紫龋酝嘘P(guān)綜合素質(zhì)評價常常是排除學習成績之外的一種評價，是一種非學術(shù)能力的評價。但從字面上來講，綜合素質(zhì)評價不應該排除學習成績。第二，綜合素質(zhì)評價過于強調(diào)量化等級結(jié)果，無論是2004年各省出臺的《完善初中學生綜合素質(zhì)評價的相關(guān)指導意見》，還是2008年教育部推出的《普通高中學生的評價指導意見(意見征集稿)》，都明確提出了‘等級評價’，使各地各校在推進該工作時都強調(diào)了等級問題?！彼f，“等級評價有著無法克服的缺點，學校之間的差異使等級之間缺乏可比性。”

　　北京市海淀外國語實驗學校副校長朱燕也認為，綜合素質(zhì)評價根本目的在于提升學生的綜合素質(zhì)，但一旦和高考錄取掛鉤，就有著“由好變壞”的風險。

　　建議：應漸進改革，不能有太強的功利性

　　盡管存在與高考不能很好地掛鉤、無法撼動高考指揮棒的強勢地位，以及操作性不強，很難實施等問題，但在合肥市第十一中學黨總支書記吉坤看來，綜合素質(zhì)評價有利于學生全面發(fā)展是不容置疑的?！熬C合素質(zhì)評價是中學階段學生自行發(fā)展的總結(jié)，讓該評價成為學生全面發(fā)展的動力，必將提升學生的整體素質(zhì)，從而為大學和社會輸送多樣性人才?！?/p>

　　那么，綜合素質(zhì)評價的未來之路，該怎么走？

　　“綜合素質(zhì)評價不能有太強的功利性！”吉坤強調(diào)，不管是納入高考，還是不納入高考作為參考，都應該作為學校教育工作的導向來進行指導。“同時，還要成立一個獨立的第三方機構(gòu)，對學校的綜合素質(zhì)評價進行監(jiān)測，保證綜合素質(zhì)評價的真實性。”

　　劉志軍認為，綜合素質(zhì)評價式的改革，只有在具體實施過程中才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，因此必須實行漸進改革?！翱梢韵绕谛》秶卦谧灾髡猩羞M行，然后再逐步增加，我們可以在過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，這樣才能避免一下全面鋪開而帶來不可扭轉(zhuǎn)的弊端。”(本報記者 晉浩天 靳曉燕)