（中新網(wǎng)）上海44位中小學校長在美國當了一回“影子校長”。這種在異國他鄉(xiāng)“貼身”緊跟外國校長，跟到哪學到哪的學習方式，讓“留學”的校長們感受頗深。昨天，在市教委舉辦的“上海—加州影子校長項目展示會”上，控江中學校長張群用“終身難忘、終身受益”表達著自己的思索。

　　“影子項目”是市教委和加利福尼亞州學校董事聯(lián)合會2005年簽訂的一個教育合作項目，自2008年始，每年執(zhí)行一期，目前已順利完成三期，共選派44位中小學校長(含幼兒園園長和中職校校長)參加培訓。如今，“上海-加州影子校長項目”已成為上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程的一個重要的境外延展。

　　一張詳盡務實的時間表

　　市三女中校長徐永初至今記得一張“時間表”——在山塔莫尼卡中學做“影子校長”的第一天起，每天都會接到一份當日的日程安排。以其中一天的安排為例：早上聽美國歷史課、學生理事會活動、參觀音樂廳和聽升學指導，下午則參加學生代表會的一次活動策劃，并聽一節(jié)數(shù)學課，晚上有藝術(shù)表演和募捐。

　　徐永初認為這可以看出美國管理的風格特點：安排有序，注意細節(jié)，也可以看出美國學校普通一天的學習內(nèi)容非常豐富。徐校長說，我們可以通過“時間表”思考，學校的工作思路該如何簡化、強化、實化，以提高學校管理的實效性。

　　“茶館店”式的課堂有味道

　　美國的課堂教學氛圍，絕對是“茶館店”式的，自由而寬松。學生一邊聽課，一邊吃喝。教師也很隨意，不僅穿著不拘小節(jié)，就連儀表儀態(tài)也很隨便，時不時還一屁股就顛到學生的課桌上去了。

　　控江中學校長張群說：“其實老師一天要上五、六堂課，每堂課基本上至少一小時，就像‘流水線’上的工人，豈有不累之理。可是按‘中國式’的眼光去觀察美國課堂，便會被認為是教師不像教師，學生不像學生。”但張群覺得這樣的課堂有味道。

　　張群跟過一堂生物課，上課的是位女教師，名叫萊珀吉妮，三十出頭，文靜而略帶靦腆，是位“乖乖女”式的教師。那堂生物課，對象是初中二年級的學生，內(nèi)容是“如何抵御性疾病”。女教師備課很認真，她分發(fā)給每個學生一張“Decisions Quiz”(結(jié)論性測試)，共有十三道題目，大致內(nèi)容是：性疾病傳播是從哪里開始的？怎樣才能確保你避免性疾??？近兩年，你怎樣才能安全并保護好你自己？艾滋病是由病毒還是細菌引起的？有沒有艾滋治愈的病例……她對照講義依次提問，學生討論作答。張校長發(fā)現(xiàn)，上課期間，始終有一個男學生站在前邊，虎視眈眈地觀察著同學，“估計是教師挑選出認真而又有威信的學生維持紀律”。

　　天才教育的“真相”

　　日新實驗小學校長沈敏訪問一所從事天才兒童教育的學校——派克小學，學校錄取學生的要求是：國家水平測試的前3%，或加州測試分數(shù)550分以上者。沈校長聽過四、五年級天才混合班的英語閱讀課，強烈地感受到了天才教育的特色——

　　一是教學目標豐富多元。教師的課堂設計至少兼顧“四重目標”：語言發(fā)展、社會性發(fā)展、思維發(fā)展、行為發(fā)展。

　　二是培養(yǎng)獨立學習能力。整個英語閱讀課程的教學過程，基本以學生活動為主：學生自主學習，小組交流，通過此類形式完成學習任務；整個教學課程，教師更多地起著引導、協(xié)調(diào)的作用。

　　三是激發(fā)學生求異思維。教師通過頭腦風暴、發(fā)散性問題的設計，促進學生思維發(fā)展。因為教師設計的問題發(fā)散性很強，可以從不同的角度加以思考。