部分地區(qū)、部分領域的“過度教育”還引出了其他矛盾，“民工荒”和“大學生就業(yè)難”問題并存就是一個例子。
國家教育咨詢委員會委員、北京師范大學首都教育經濟研究院執(zhí)行院長王善邁將其稱之為“大學生的眼睛不往下看”：“學農的不下鄉(xiāng)，學醫(yī)的也不下鄉(xiāng)，教師也不下鄉(xiāng)，并不是說這些地方不需要他們，而是沒有足夠的鼓勵機制。從一個方面來說，諸如東部地區(qū)公務員群體的待遇鼓勵則有些過了。”
賴德勝說，過度教育是一種浪費，說明資源沒有得到優(yōu)化配置。同時，如果過度教育長期化，還會有很多負面的效應，特別是會增加勞動者對工作和收入的不滿情緒，不利于人力資本潛能的發(fā)揮。因此，他認為，在發(fā)展高等教育的過程中，如何減少教育過度現象，降低過度教育的程度，是需要加以正視的新課題。
報告同時也指出，過度教育問題也曾經出現在美國、日本等國家，并稱其為一個必然要經歷的階段。賴德勝說，從整體上來看，我國還處在教育不足的階段，社會對具有高技術水平和較高教育水平的勞動力依舊有著旺盛的需求，因此，從長期看，過度教育的發(fā)生率會逐漸減弱。
針對眼前的問題，不少與會的專家認為，還要依賴于勞動力市場乃至城市化等非教育因素。（中國青年報）